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2020河北教师招聘备考:《教育教学知识与能力》高频考点之“教学

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  教学评价就是通过教学活动客观地把握学生发生了哪些变化,以便最大限度地求得教育效果。教育评价就是对教学过程的各个方面及教学效果作全面的价值判断。

  对教学评价的类型的认识也是随着教学评价实践的深化和理论研究的深化而发展的。

  1.根据教学评价在教学活动中的不同作用可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价,这是由美国心理学家布卢姆提出的影响较大并被广泛使用的分类法。

  诊断性评价一般是在教学计划实施的前期阶段开展的评价,重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价,为计划的有效实施提供可靠的信息资源,以获得更好的效果。

  形成性评价主要是在教学过程中进行的,一般以教学内容的一个单元为评价点,采取及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

  终结性评价主要是在教学后进行的评价,是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终目标的程度,并对学生进行必要的区分,一般在学期中和学期末进行,次数较少。

  2.根据评价的价值标准不同,教学评价方法一般可以分为相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法。

  相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准,以被评价对象的某一个或若干个为基准,通过把各个被评价对象与基准进行对照比较,判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。

  绝对评价法是在被评价对象的整体之外,确定一个客观标准,将被评价对象与这个客观标准进行比较,以判断其达到标准程度的一种评价方法。

  个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准,判断其发展状况的评价方法。

  关于教学评价的功能没有大的变动,基本认同教学评价具有导向功能、激励功能、反馈调控和鉴定功能等。在现代哲学看来,教育以最大限度促进人的发展为己任,把教育的功能简化为考试、选拔,必然会大大降低其价值。

  二、教学评价的线.小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于( )。