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《教育教学知识与能力》高频考点之“教育与人的发展”

  大多数考生在看完这章节后,依然会不明白这章的内容,所以熟悉思维导图有利于我们更好的掌握这章所学的内容,因此我们建议大家看完每个章节后都要详细的写思维导图。

  教育与个体发展这整个章考的比较多的是选择题的类型,但是第三节、个体身心发展的规律与教育这部分除了会有选择题的类型还很有可能会有主观题,例如简答题或材料分析题的类型。

  第一节、人的发展概述中身心发展的动因是该节里面的高频考点,例如考试的时候可能会问关于个体身心发展动因理论有哪些,以及各理论的代表人物,一般考到这种题目的话,我们除了需要记住这些理论的内容外还需要记住他们的代表人物,这个是对许多考生都是属于比较难的,在这里我们华图会有许多口诀教给大家,方便大家能记住这些代表人物,迅速的找出正确的答案,例如内发论的代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。为了记住这些人物避免和外烁论的搞混淆,可以记“内弗威力大,格外爱做梦(孟)”这样子的口诀,内表示“内发论”、弗表示“弗洛伊德”,威表示“威尔逊”,格表示“格塞尔”,梦(孟)通“孟子”。这样只要记住了口诀的话,只需要对着选择找答案即可,不仅减轻了在教育学这方面的记忆负担,而且能迅速的找到正确的答案。同样在这章的其他小节为方便记忆,都有许多的记忆口诀。

  四、线.人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”,这一说法所体现的儿童身心发展规律是( )。

  【解析】个体从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”即体现了儿童身心发展的顺序性。故本题选B。

  2.“近朱者赤,近墨者黑”,说明在人的身心发展中起决定作用的因素是( )。

  【解析】“近朱者赤,近墨者黑”字面意思是靠近朱砂的变红,靠近墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。其强调的是环境对于人的影响。故本题选B。

  【解析】儿童身心发展具有顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性以及互补性等特征。其中,个别差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响,个体之间在身心特征上表现出来的差异性。这一特点要求教育者要深入了解儿童的身心发展状况和水平,有的放矢,因材施教。故本题选B。

  江西学员崔国红:我是崔国红,我已经通过了面试,抽到的正好是培训的时候练习的《平行四边形的面积》,成绩还是不错。培训很有效果。

  江西南昌 余婧:龙春来老师,我以94分考了第一名。在此感谢龙老师的辛勤栽培,感谢您的耐心指导,我会在新的工作岗位继续努力!

  江西南昌 李小兰:龙春来老师,我考上了… 呵呵…这里面有老师的帮忙嘛…!!谢谢老师!都是老师教导有方!真想有机会请老师大吃一餐……谢师宴!这里面绝对有你的功劳!那么耐心看我的练习…提意见!

  福建厦门学员:亲爱的姗姗老师,我考上了,谢谢您的帮助与支持,未来的日子还请多多照顾!